本研討會涵蓋網路數位學習課程及實體授課兩階段,第一階段數位課程需先至學會網站醫檢數位學習(e-learning)”完成臨床敎師之特質及技巧、教案設計及情境演練以、跨領域團隊合作照護、教材製作與簡報技巧、檢驗實證醫學之教授技巧、教學評量與回饋等6小時的網路教學課程,第二階段再上醫檢訓練課程設計與規劃、檢驗實證醫學之教授技巧、教學教材製作與簡報技巧、教學評量與回饋等4小時實體課程。期望藉由此課程能訓練臨床教師熟悉各種教學技巧,並運用在醫檢實習生或新進醫檢師教學上,以提高醫學檢驗的服務成效。

在教學醫院從事臨床檢驗工作的醫檢師均具有擔任訓練教導醫檢實習生及新進人員的責任與義務,此類醫檢師即所謂「醫事檢驗臨床指導教師」。一個稱職的臨床指導教師應培育具專業的指導教學能力及技巧,才能有效的教導被訓練者,培育出優秀的醫檢新生。

數位教學與學習亦是現今成人教育十分重要且有效的模式,透過數位自我學習,可以讓學員隨時學習,沒有時空限制,若配合使用多媒體或互動方式更能提高學習意願及樂趣。

本研討會涵蓋網路數位學習課程及實體授課兩階段,第一階段數位課程需先至學會網站醫檢數位學習(e-learning)”完成臨床敎師之特質及技巧、教案設計及情境演練以、跨領域團隊合作照護、教材製作與簡報技巧、檢驗實證醫學之教授技巧、教學評量與回饋等6小時的網路教學課程,第二階段再上醫檢訓練課程設計與規劃、檢驗實證醫學之教授技巧、教學教材製作與簡報技巧、教學評量與回饋等4小時實體課程。期望藉由此課程能訓練臨床教師熟悉各種教學技巧,並運用在醫檢實習生或新進醫檢師教學上,以提高醫學檢驗的服務成效。

本次師資培育延展共有10大課程,系統性的從課程設計、教材製作、教學方法、評量方法,到最後將學習成效應用到衛教諮詢。首先在課程設計部分,有別於過去的核心課程,此次邀請講師分享的是該機構具特色的進階課程,包括需求最大的血液、生化、鏡檢、血庫及微生物等主題;在教材製作部分,從過去基礎課程講授簡報製作技巧,本次課程著重在更深入的數位教材製作;教學方法部分,除講授問題導向學習 (problem-based learning, PBL) 的理念,也實際分享臨床實務應用;能力評量部分除以指引為基底,介紹系統性的評量方式外,另請講師分享檢驗界較少使用的 mini-OSCE 手法。最後指導醫檢師如何將醫檢實證應用到醫病共享決策 (shared decision making, SDM),成為檢驗衛教諮詢的有利工具。